Luego de una intensa jornada en la ciudad de Mar del Plata, el equipo Regional de Capacitadores de la Región 17 se reunió con los directores de los Ciies de Chascomús, Gral. Belgrano, Gral Paz, San Miguel del Monte  Pila y Rauch.

Asunción de Directores de CIIE de la Región 17

El día 9 de cotubre a las 11:30 hs, en  el  Consejo Profesional de Ciencias Económicas, sito en la calle Franklin 191  de la Ciudad de Chascomús, la Dirección de Formación Continua efectuó el acto de la toma de posesión de los cargos de Director del Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa de los  distritos de Chascomús por la Profesora Cintia Delfino, de Gral Belgrano por la Profesora Silvia Loponte y Rauch por la Profesora Mariana Peruchena. Contamos con la presencia de la Sra Teresa Baba Coordinadora Provincial de CIIEs, acompañada de otras autoridades.

Compartimos con ustedes las fotos de ese momento.

Cobertura de Cargos ETR

La direcciones de CIIEs de la Región 17, en el marco de la Resolución Nº 1550/11, convoca a inscripción para desempeñarse como capacitador, miembro del Equipo Técnico Regional desde el 1/12/14 hasta el 30/11/17 en las siguientes especialidades según Disposición N° 21/14.

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA

CRONOGRAMA

DIFUSION: 18/09/14 al 1/10/14
INSCRIPCION: EN CIIE CONVOCANTE : 2/10/14 al 8/10/14
RECUSACIÓN DE LA CER (Comisión Evaluadora Regional): 9/10/14 al 14/10/14
EVALUACION CURRICULUM VITAE- PROYECTOS: 15/10/14 al 4/11/14
NOTIFICACION DE RESULTADOS: 5/11/14 al 6/11/14
ENTREVISTA: 7/11/14 al 28/11/14 EN CIIE CHASCOMÚS

La entrega de la Declaración Jurada, Currículum y constancia de antecedentes y proyecto se realizará en el momento de la inscripción (todo por duplicado) en el CIIE correspondiente al Área a cubrir

Presentar originales de la documentación para certificación.

Por dudas o consultas, comunicarse a los distintos CIIEs.

Ciie Monte  -  Ciie Rauch - Ciie Gral Paz  -  Ciie Gral Belgrano  -  Ciie Chascomus   -   Ciie Pila Pila

La distribución de los cargos a cubrir se muestra en la siguiente tabla:

Los perfiles buscados para cada cargo se corresponden con las siguientes descripciones:

Área: Generalista
Nivel/Modalidad: INICIAL/PRIMARIA - Numero de módulos: 8
Situación de revista provisional
Materia afín que se considerara para la adjudicación del puntaje según el Artículo 60 de la Ley 10579 de la Materia: Didáctica y Curriculum de Nivel Inicial - Didáctica y Curriculum de Nivel Primario – Profesorado de Nivel Inicial y Profesorado de Nivel Primario – 2do año

Área: Generalista
Nivel/Modalidad: SECUNDARIA Numero de módulos 8
Situación de revista provisional
Materia afín que se considerara para la adjudicación del puntaje según el Articulo 60 de la Ley 10579 de la Materia: Perspectiva Pedagógico Didáctica I – Profesorados de Educación Polimodal

Área: Prácticas del Lenguaje
Nivel/Modalidad: SECUNDARIA - Numero de módulos: 8
Situación de revista provisional
Materia afín que se considerara para la adjudicación del puntaje según el Articulo 60 de la Ley 10579 de la Materia: Espacio de la Práctica IV de la Carrera Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Lengua y Literatura

Área: Matemática
Nivel/Modalidad: SECUNDARIA - Numero de módulos: 8
Situación de revista provisional
Materia afín que se considerara para la adjudicación del puntaje según el Artículo 60 de la Ley 10579 de la Materia: Matemática y su Enseñanza III de la Carrera Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Matemática

Área: Ciencias Sociales
Nivel/Modalidad: PRIMARIA - Numero de módulos: 8
Situación de revista provisional
Materia afín que se considerara para la adjudicación del puntaje según el Artículo 60 de la Ley 10579 de la Materia: Ateneo de Ciencias Sociales de la Carrera Profesorado de Educación Primaria – 4to Año

Área: Educación Artística (Plástica)
Nivel/Modalidad: TODOS LOS NIVELES - Numero de módulos: 8
Situación de revista provisional
Materia afín que se considerara para la adjudicación del puntaje según el Artículo 60 de la Ley 10579 de la Materia: Espacio de la Práctica IV de la Carrera Profesorado en Artes Visuales con Orientación en Pintura - Grabado - Escultura - para Niveles EGB 3 y Polimodal

Área: Tecnología de la Comunicación y la Información.En este caso se trata de cargos distritales, siendo uno por distrito de la región.
Nivel/Modalidad: TODOS LOS NIVELES - Numero de módulos: 8
Situación de revista provisional
Materia afín que se considerara para la adjudicación del puntaje según el Articulo 60 de la Ley 10579: Medios audiovisuales, TICs y Educación - Profesorado de Educación Primaria –
3er Año

Jornadas de sensibilización

Jornadas de Sensibilización: 

Las TIC en la EP

Narraciones Digitales

Síntesis

Este proyecto pretende optimizar en los docentes el uso y el conocimiento de los recursos básicos necesarios para integrar narraciones digitales con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la gestión del trabajo docente y a su actividad en el aula.

Además intenta facilitar a los docentes un abanico de herramientas multimediales que les permita incorporar las nuevas tecnologías a las estrategias de aprendizaje, favoreciendo la transmisión y construcción del conocimiento.

Destinatarios

Los destinatarios de estas jornadas serán los docentes de Educación Primaria (todos los cargos) y de las modalidades artística, educación física y psicología comunitaria y pedagogía social.

Fundamentación

Hoy no es posible hablar de los sujetos sin considerar el impacto de las tecnologías y los medios de comunicación masivos, tanto en la construcción de sus subjetividades como en sus modos de relacionarse.

En la escuela estos procesos adquieren particular relevancia, dado que hacen visibles las transformaciones socioculturales que experimentan tanto alumnos como docentes, marcando profundas brechas generacionales y nuevos modos de creación y circulación de los conocimientos.

Las mediaciones tecnológicas propician nuevos modos de percibir, de razonar e interpretar el mundo. Constituyen una dimensión importante de las culturas actuales, en tanto tienen la capacidad de configurar y transformar un conjunto de prácticas, saberes y representaciones sociales, extendiendo este proceso a todas las formas de la vida cotidiana.

La práctica docente ocupa un lugar primordial en estos procesos. La incorporación de estos debates y perspectivas en los diseños curriculares de la escuela primaria y propuestas de las modalidades otorga a los docentes el marco necesario para que produzcan alternativas de enseñanza destinadas a promover mayores grados de reflexividad, favoreciendo la recuperación, el análisis y la producción en lenguajes mediáticos que facilitan la confrontación y el intercambio; la proyección social de la propia voz; la apropiación de múltiples lenguajes y la socialización de los saberes.

Al involucrarse los docentes y estudiantes como interlocutores, participan desde sus propias matrices culturales en la producción colectiva del conocimiento, es decir, en una tarea que es sustancialmente educativa.

Incorporar las Nuevas Tecnologías a las prácticas docentes, mejorará la circulación de los saberes y por lo tanto la producción de conocimientos en los estudiantes. Para ello es necesario no sólo aprender a usar los instrumentos tecnológicos, sino también dominar su didáctica.

Objetivos:

·         Reflexionar sobre la inclusión curricular de las TIC en las prácticas áulicas de la escuela primaria.

·         Reflexionar y explorar las potencialidades didácticas que ofrecen las herramientas digitales como espacio para la comunicación y expresión.

Contenidos:

Si bien los contenidos específicos del las TIC se presentan distribuidos en cuatro jornadas, todos serán atravesados por aspectos didácticos de la enseñanza y estrategias de aprendizaje propias del nivel y se trabajarán en forma simultánea.

Jornada 1: Narración digital: Historietas y Fotos narradas

Jornada 2: Narraciones digitales: Producciones sonoras

Jornada 3: Narraciones digitales: Hagamos radio en la escuela

Jornada 4: Narraciones digitales: Producción de video

Duración y carga horaria:

El proyecto contempla el desarrollo de 4 jornadas de 4 horas de duración cada una, más un  quinto encuentro, también de cuatro horas, destinado a la evaluación.

La carga horaria total del mismo es de 20 horas reloj.

Propuesta didáctica

El propósito de estas jornadas es contribuir a que los docentes se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologías y reconozcan en ellas un medio para comprender los intercambios comunicativos que se realizan en la actualidad y ayudarlos a: incorporar las mismas en su propia práctica, interpretar los procesos de los cuales son protagonistas, validar sus opiniones y encontrar a partir de este trabajo nuevos desafíos tecnológicos que les permitan modificar su práctica docente.

Para el desarrollo de esta propuesta se contempla el trabajo con la modalidad de taller, donde cada docente pueda incorporar, a través de la práctica, habilidades para el uso de los recursos multimediales disponibles en las netbok.

Las actividades propuestas darán oportunidad para:

• Adquirir destrezas en el uso de aplicaciones que brindan las nuevas tecnologías.
• Analizar situaciones que permitan la apropiación de los nuevos enfoques de contenidos y resignificación de los ya existentes, estableciendo relaciones y jerarquías.
• Analizar y discutir la bibliografía sugerida.
• Reflexionar acerca de los marcos didácticos-pedagógicos que subyacen en la forma de trabajo de los docentes.
• Debatir sus propuestas didácticas con el resto de los colegas y validar sus argumentos desde los marcos teóricos presentados.
• Reformular las propuestas didácticas a partir de los conceptos trabajados en el curso y de los aportes de las actividades domiciliarias.

Jornadas de Sensibilización: Las TIC en la Escuela Primaria

Jornada 1

Narración digital: Historietas y Fotos narradas

Contenidos

●      Inclusión de las TIC en el aula

●     Creación y Edición de  imágenes digitales

●     La historieta como recurso pedagógico. Creación de historietas 

●     El audiovisual como una experiencia didáctica. Creación de audiovisuales.

Objetivos

●     Reflexionar sobre la inclusión curricular de las TIC en las prácticas áulicas de la escuela primaria.

●     Reflexionar y explorar las potencialidades didácticas que ofrecen las herramientas digitales como espacio para la comunicación y expresión.

Jornada 2

Narraciones digitales: Producciones sonoras

Contenidos

●     Inclusión de las TIC en el aula

●     Creación y edición de  sonido digital

●     El uso del sonido como una experiencia didáctica.

●     El audio como recurso pedagógico

Objetivos

●     Reflexionar sobre la inclusión curricular de las TIC en las prácticas áulicas de la escuela primaria.

●     Reflexionar y explorar las potencialidades didácticas que ofrecen las herramientas digitales como espacio para la comunicación y expresión: Software de edición de sonido.

Jornada 3

Narraciones digitales: Hagamos radio en la escuela

Contenidos

●     Inclusión de las TIC en el Aula.

●     La radio como medio de comunicación.

●     Experiencias radiales en el aula: la voz de los otros

●     La radio escolar como proyecto educativo en la EP.

Objetivos

●     Reflexionar sobre la inclusión curricular de las TIC en las prácticas áulicas de la escuela primaria.

●     Reflexionar y explorar las potencialidades didácticas que ofrecen las herramientas digitales como espacio para la comunicación y expresión

●     Reflexionar sobre la radio como medio de comunicación.

●     Analizar las posibilidades pedagógicas de la radio escolar.

●     Diseñar y proyectar guiones radiofónicos.

●     Aplicar los conocimientos propuestos en esta capacitación dentro de la comunidad escolar.

Jornada 4

Narraciones digitales: Producción de video

Contenidos

●     Inclusión de las TIC en el aula.

●     El video como recurso pedagógico.

●     El video como medio de expresión creativa.

Objetivos

●     Reflexionar sobre la inclusión curricular de las TIC en las prácticas áulicas de la escuela primaria.

●     Reflexionar y explorar las potencialidades didácticas que ofrecen las herramientas digitales como espacio para la comunicación y expresión: software de edición de video.

●     Analizar las potencialidades pedagógicas de la creación de videos.

●     Diseñar y producir proyectos audiovisuales.

●     Aplicar los conocimientos propuestos en esta capacitación dentro de la comunidad escolar.

Evaluación

La evaluación del proyecto acompañará el enfoque de la propuesta didáctica. En este sentido, cada encuentro permitirá observar a partir de los registros de clase los conocimientos que los capacitandos poseen y la evolución de los mismos hacia el objetivo planteado.

Se proponen las siguientes instancias de evaluación:

Diagnóstica: El abordaje que los capacitandos plasman de las situaciones de enseñanza planteadas permitirá realizar una apreciación de los conocimientos y las estrategias que los mismos poseen, como así también conocer las expectativas y los supuestos en relación con los intercambios comunicativos que se realizan en la actualidad y que favorecen la transmisión y construcción del conocimiento.

Procesual: La observación y el registro de clase permitirán controlar el devenir del curso, el progreso individual de los capacitandos, el cumplimiento de los objetivos planteados y la reorientación de estrategias. Se utilizará el cuaderno del capacitador para realizar registros: de los encuentros, de correcciones de trabajos domiciliarios, de las respuestas o reflexiones realizadas por los docentes en las tareas presenciales, etc.

Final: Sumativa, presencial, individual y escrita. Cada docente deberá realizar un análisis didáctico de una propuesta de enseñanza especialmente seleccionada y fundamentarla a la luz de los aspectos teóricos abordados en este curso.

Acreditación

Para acreditar el proyecto será necesario que cada capacitando:

Participe de los cuatro talleres presenciales propuestos y la instancia de evaluación.

Participe activamente en cada uno.

Cumpla en forma adecuada con todas las instancias de evaluación.

Bibliografía

Aportes de la imagen en la formación docente: Abordajes conceptuales y pedagógicos. Dussel, Iness [et al.] En: http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/89762/Pedagog%C3%ADas%20de%20la%20imagen..pdf?sequence=1

Ver anexo 3

Dossier: Lenguajes en Plural. Revista el Monitor. N° 13, año 2009. En:

http://www.me.gov.ar/monitor/nro13/dossier1.htm

Dussel, Inés. Escuela y cultura de la imagen. En: http://campus.infd.edu.ar/aula/archivos/repositorio/500/733/Dussel_Ines.Escuela_y_cultura_de_la_imagen_-.pdf

Ver Anexo 4

Buckinham, David. La educación para los medios en la era de la tecnología digital. En:

http://citep.rec.uba.ar/ubatic/wp-content/uploads/2011/06/Buckingham.pdf . Ver Anexo 5

Lectura obligatoria de los Diseños Curriculares del Nivel. En: http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/

Ver anexos 7 y 8

Nuevas Tecnologías en el contexto educativo Nivel 1

Comienza el 24 de junio, en  Gral Belgrano 

anotate en el CIIE, a las 18hs.

Profesora Gabriela Giambroni,

 Trae tu net o cumpu ! No tenés? 

Pedisela a tu hijo/a, novio/a  o en tu escuela, que te la presten

Dirección de Proyectos Especiales . Dirección de Formación Contínua
CIIE Region Educativa 17

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